POSSESSIVE CASE ( O CASO GENITIVO)

O caso genitivo ou caso possessivo é usado para indicar posse, autoria, parentesco, etc.

Ex: ( posse ) Andea’s dreams

( de parentesco) Duda’s sisters

( de lugares) Brazil’s famous beaches

(de tempo ) five hours’ work

( de autoria ) the students’ conclusions

Indicamos posse invertendo a posição do possuidor e do objeto (coisa) possuída. O caso genitivo é usado quando o primeiro substantivo, ou seja, aquele que terá o (’S), se referir à pessoas, animais, países, organizações de pessoas ( ou instituições) ou com substantivos que indicam período de tempo, espaço ou peso.

Ex:

The bird’s colour ( a cor do pássaro)

The children’s toys ( os brinquedos das crianças)

John’s father ( o pai de John)

The cat’s tail ( o rabo do gato)

The Sun’s rays ( os raios do sol)

Observações:

a) Normalmente essa relação de posse é feita colocando-se apóstrofo + s (’s) depois do possuidor, quando o substantivo estiver no singular, ou quando sua forma plural não apresentar “s” no final,.

Ex.:

Professor Young’s ideas (As ideias do professor Young )

The girl’s hair (o cabelo da garota)

The bird’s colour ( a cor do pássaro)

The children’s toys ( os brinquedos das crianças)

John’s father ( o pai de John)

b) Aos substantivos no plural que terminam em “S”, acrescenta-se apenas o apóstrofo:

ex:

The ecologists’ work – o trabalho dos ecologistas

My parents’ house – a casa dos meus pais

c) No caso de nomes próprios terminados em “S”, pode-se usar apóstrofo + “S” ou apenas apóstrofo. Com nomes antigos ou estrangeiros só usamos apóstrofo.

Ex.

Charles’ book – o livro de Charles

Dennis’s ou Dennis’ mother – A mãe de Dennis

Archimedes’ law – a lei de Arquimedes

Sócrates’ ideas - as ideias de Sócrates

d) Quando houver mais de um possuidor para o mesmo objeto (coisa) possuída, só o último receberá (’s). Porém, se cada um possui um objeto distinto coloca-se a terminação do genitivo em cada um deles.

ex:

Ted, Meg and Bob’s house (a casa de Ted, Meg e Bob)

Paul and Mary’s wedding (o casamento de Paul e Mary)

Paul’s and Mary’s cars are red ( os carros de Paul e Mary são vermelhos)

e) O caso genitivo é usado com expressões de espaço, tempo ou peso.

The boat’s lengh (o comprimento do barco)

A week’s holiday ( uma semana de férias )

A pound’s weight ( o peso da libra)

f) O caso genitivo é usado também com palavras relacionadas a edifícios, lojas, negócios, porém sem mencionar o local (coisa) possuído, ficando apenas implícita tal relação.

ex:

I’m going to my aunt’s (house) – (vou à casa da minha tia )

We must go to the barber’s (shop) – (precisamos ir à barbearia )

Sally is going to the lawyer’s ( office) – (Sally vai ao escritório do advogado )

g) Com nomes de coisas, não usamos o caso genitivo e sim a preposição “of” ou invertemos a ordem e omitimos a preposição “of”:

ex:

The door of the car ou The car door - A porta do carro

The colour of the book ou The book colour – A cor do livro

correção das apostilas 5,6,7

p. 49 - 56

- what´s it all about?
nº 5

- words in context
1. b
2.a
3.a
4.d
5.b
6.a
7.b


- organizing information

5,11,7,9,12,4,10,3,1,6,8,2

-when did he do it?

1. in 1932
2.in 1898
3.soon after 1898
4.in 1906
5. in 1901
6.after he fell ill
7.in 1910
8.in 1916

- learning more about Santos-Dumont
3,4,5,6,9

simple past. p.52

regulares: asked (pediu), retired (parou de, aposentou-se), returned (retornou), committed (cometeu), designed ( projetou)
irregulares: made (fez) began (começou), won (venceu, ganhou), built (construiu), was (foi), fell(caiu)

afirmativa

1. Santos-Dumont built
2.He went
3.the aviator returned
4.he made

negativa

5. Santos-Dumont didn´t finish
6.the wright brothers didn´t design
7.Santos-Dumont didn´t use
8.didn´t like

interrogativa

9. Did Santos-dumont study
10. Did the wright brothers fly
11. did Louis Cartier make
12.Did Santos-Dumont study

-getting the message

1. sim, não funcionavam
2.provavelmente parte do hidrogenio estava escapando
3.viu alguns garotos empinando pipa
4.para pegar o cabo-guia do balão e correr contra o vento, como se fosse uma pipa
5. o balão foi trazido com segurança até o chão, como se fosse uma pipa

- talk it over

a. his flight was the first in Europe
b. his plane was the first anywhere to lift off the ground under its own power


pag. 59 - 66

-what´s it all about?
1. a criação de uma máquina
2.voar como um passaro
3.um espelho. porque ele os escrevia ao contrário, da direita para a esquerda
4. asa-delta

-transparent words

1. outstanding figures
2.universal man
3. remarkable imagination
4.war tanks
5.flying machine
6.modern hang-glider

-find the opposites

1. outstanding
2.over
3.remarkable
4.after
5.absence
6.similar to
7.modern
8.huge

- words formation

- designer
-player, reader, driver, researcher,painter, teacher
- antecipator (linha 6)
-actor,director,inventor,sailor,visitor, collector

-odd man out

drawings, bat, submarine, centuries,

-words in context

1. know
2.inventions
3.flight, fly
4.invent
knowledge

- true or false

1. T
2.F mais de
3. F função
4.T
5.F morcego
6.F enormes
7.F. deitava-se
8. F espelho

- encontre no texto

antecipated (previu), observed (observou), concluded(concluiu), designed(projetou)pumped(bombeava)

- was (era) was (era) were (eram)
-left (deixou)
-wrote (escreveu, escrevia)
-had (tinha)
-lay (deitava-se)

- identifique

birds, wings e featherss; they
machine, it
invented e worked aparecem no texto como past participle e não como simple past

- complete as frase

1. mine
2.ours
3.her, theirs
4.our, their
5.my, yours
6.her, yours
7.mine, my
8.my, yours

- complete as frase

1. the children´s toys
2. mother´s day
3.Fernanda Montenegro´s real name
4. the teachers´room
5.your parents´car
6.the johnsons´farm

- identifique

1. that is the boy´s computer
2.my brothers´names
3. fathers´day
4.my parents´ house

-traduza

1. uma das maiores atrizes do Brazil
2.o pai do garoto
3. as asas e penas dos pássaros
4.as mãos e os pés do piloto
5. a paixão dos adolescentes por refrigerantes
6. a biodiversidade do mundo
7. onde vc pos o jornal de ontem
8. uma vez por mês o corpo da mulher se prepara para ela ser mãe
9. o sonho dos meus amigos portugueses é visitar o Brasil
10as carreira de pele e de maradona foram brilhantes


paag. 69 - 74

-what´s it all about?

1. e
2. d

- opposites

1. h
2.a
3. f
4.g
5.j
6.b
7.i
8.c
9.e
10.d

-words that go together

1. factory
2.seeds
3.impending
4.science
5.brain
6.assignments
7.appoach
8.reseach
9.thinking
10.wheel

-comprehension check

1.d
2.c
3.i
4.a
5.f
6.b
7.g
8.h
9.e
10.j

future

1. future innovations that will make life safer
2. a car that will alert drivers
3. a computer in the car will recognize impending signs of trouble
4. one day soon, you will put on your computer instead of working at a desk
5. computers in the future will also be quite different
6.you will probably talk to your future computer

-what´s going on?

1. she is going to close the window
2.they are playing soccer
3.it is going to crash
4.he is painting
5.they are watching tv
6.he is going to answer the phone
7.he is going to blow out the candles

- getting the message

1, 3,

Deseducação: Anastasia dirige Minas na contramão

Escrito por: José Celestino Lourenço, secretário de Formação da CUT Nacional

07/12/2011

Após heróicos 112 dias de greve em defesa do ensino público, de salários e direitos, os trabalhadores em educação de Minas Gerais, liderados pelo Sind-UTE, estamparam para o país uma triste realidade: o Estado está sendo dirigido na contramão por um governador que desrespeita as mais elementares regras de educação e boa conduta.

Como os cães, bombas e cassetes fartamente utilizados contra os manifestantes evidenciaram, Antonio Anastasia representa hoje a reencarnação tucana de Washington Luís, para quem a questão social era caso de polícia. Em vez de diálogo, porrete. Na versão moderna: sprays de pimenta.

Diante da intransigência, da truculência e da falsidade, uma vez que o governador insiste em descumprir o acordo firmado para a resolução do problema funcional e salarial que pôs fim à greve, nos vemos novamente diante de um impasse. Anastasia não quer negociação, mas capitulação. Anastasia não quer investimentos em educação, mas enganação. Anastasia não quer um Estado público, mas uma administração privatizada – e policial.

As cartas estão na mesa. Há uma disputa de projeto na qual as reivindicações dos trabalhadores em educação se coloca como o principal empecilho para que o atual desgoverno alcance seus objetivos. Acostumado com o aplauso dos marionetes e o silêncio dos que foram cooptados econômica e ideologicamente, se insurge contra quem não dobra a espinha, contra milhares de mulheres e homens, jovens e aposentados, que insistem em honrar sua tradição e história. Vem daí o seu ódio. E o seu medo. Por isso tenta quebrar uma tradição de autonomia e independência que existe desde a criação da União dos Trabalhadores do Ensino (UTE), que hoje é o Sind-UTE, fundado em 1979 à revelia do Estado e do regime ditatorial. Por isso tenta calar a voz do contraditório, como se o cenário construído com base em rios de dinheiro público injetados em campanhas publicitárias nos meios de comunicação reconstruísse a realidade. Ledo engano.

Não há em Minas Gerais uma política para alcançar a qualidade na educação pública, mas de se atentar contra ela. Por isso faz com que a sua mídia foque as câmeras num número insignificante de estabelecimentos de ensino, enquanto desprezam as cerca de quatro mil escolas estaduais.

Utilizando dinheiro do contribuinte, tenta abafar as denúncias do choque de gestão e do déficit zero que quebrou Minas. Ao instituir o regime de subsídio, destrói a carreira dos trabalhadores em educação, se contrapondo mais uma vez a ações que poderiam elevar a qualidade do ensino público com o Piso Salarial Nacional.

O fato é que o governo tucano não honrou o acordo para pôr fim à greve e agora a categoria vai para mais de quatro meses sem salário por conta deste descumprimento. Também os eletricitários, dirigidos pelo Sindieletro-MG, estão realizando manifestações de advertência, diante da enrolação que virou a marca da administração tucana. Sem solução, os problemas permanecem. Não vão desaparecer por conta de anúncios, por mais páginas que ocupem nos jornais, por mais tempo que tomem dos noticiários de rádio e televisão.

Agora, em vez de sentar e negociar, Anastasia retoma e intensifica sua campanha de mídia para tentar desqualificar o Sindicato, vinculando nossa paralisação como greve “política”, subentendida pela perniciosa desinformação como “partidária”. Nada mais falso. A amplitude do nosso movimento expõe o sectarismo do governo, o envolvimento do conjunto dos trabalhadores em educação assinala maturidade, que é fruto do acúmulo de vivências, mas, sobretudo, de sólidos compromissos com a sociedade mineira.

Por isso denunciamos o desinvestimento e a desvalorização do magistério. Por isso levantamos as nossas vozes e expomos o ridículo dos nossos contracheques, a precariedade das nossas escolas, a insegurança, a involução da carreira. Não inventamos nada. Não montamos cenários. Mostramos a realidade como ela é, contando com o inestimável apoio de inúmeros diretores que, agora, por terem ousado desnudar a farsa, também são vítimas de perseguição governamental. Covarde, Anastasia orientou que as superintendências entrem com processo administrativo contra os diretores, na ânsia de quebrar a estrutura organizativa do sindicato. Outra determinação governamental é que todo o material do Sindicato utilizado nas escolas seja recolhido e impedida até mesmo a colocação de comunicados e a realização de reuniões da entidade.

Num arroubo fascista, está pervertendo todas as estruturas do Estado, com tropas de choque no executivo, legislativo e judiciário, incluindo a sua reconhecida versão militar e midiática para aplicar seu programa de desmonte.

Está cavando cada vez mais fundo e o cheiro começa a empestear. O povo mineiro jamais perdoará seus silvérios dos reis.

Hoje tem espetáculo? Tem sim, pastor!

Hoje tem espetáculo? Tem sim, pastor!

Roberta Lima

Fico me lembrando dos circos da época de criança nos quais o animador de auditório ou algum palhaço dirigia-se ao público perguntando a célebre frase: “Hoje tem espetáculo?” ao que o coro respondia: “Tem sim senhor”.

Se transmitirmos nossa imaginação para os cenários de muitas de nossas instituições religiosas, talvez ouçamos a mesma pergunta sendo a nós dirigida por um animador, ops, pastor ou ministro de louvor.

Quantos de nós não estamos acostumados a proclamar aos nossos irmãos sentados ao lado (é preciso sempre interagir não é mesmo? Nada de ficar quietinho – isso é coisa de “crente iceberg” diz um famoso pregador e conferencista internacional)... enfim, precisamos proclamar ao nosso irmão do lado que o culto, ou seria espetáculo? Será sobrenatural, se prepare meu irmão(a), depois dessa noite sua vida NUNCA mais será a mesma, após a oração forte de nossos ungidos TODA maldição estará quebrada (esqueceram de contar isso para Jesus que se esvaziou na cruz, carregando TODA a nossa DOR e MALDIÇÃO)

Prossigamos com o espetáculo, ops, perdoe-me novamente, culto.

Após a interação com os irmãos e algumas repetições do jargão evangeliquês, chega a hora da coreografia (todos juntos, por favor! E se você não faz direito – ai, ai, ai irmão; é sinal que não está sendo frequente em nossos cultos).

Assim se passa o tempo do “louvor” e agora que a platéia, ops novamente, as ovelhas estão bem receptivas, é hora da palavra ou dos testemunhos.

Os testemunhos são um caso à parte no show gospel, ops, perdoe-me, não sei o que está acontecendo comigo, fico confusa às vezes. São todos autocentrados, antropocêntricos, valorizam a mentalidade de gueto, somos os melhores, os intocáveis, outro dia ouvi um tristemunho, ops, testemunho, em que a senhora estava toda feliz por ter ido trabalhar numa empresa onde só trabalham crentes.

Sugiro que alguns desses irmãos ungidos e separados que não querem se contaminar com as coisas deste mundo planejem um protótipo de “foguete de Noé” e escolham algum planeta desabitado para lá dominarem como sacerdócio real e nação santa. Teremos a gospelândia pura e imaculada.

Após os testemunhos, você poderá ouvir uma ameaçadora palavra sobre dízimos e ofertas e se sentirá muitas vezes num assalto à bíblia armada com versículos vetero-testamentários obviamente.

Depois de lidas todas as maldições e proclamadas todas as bençãos aos fiéis não roubadores de Deus, vem o show-man, ops, pastor, com a GRANDE REVELAÇÃO da noite.

Logicamente a grande revelação não pertence ao NOVO TESTAMENTO, é envolta em rituais, sacrifícios, correntes, propósitos, TUDO para garantir que “determinando com fé” sua benção será garantida (caso não venha, não prometemos seu R$ de volta, a incredulidade do seu coração é que lhe roubou o agir do Senhor – penso no pobre Jesus na cruz novamente).

E assim rola a palestra motivacional, quer dizer, a pregação, cheia de textos fora de seus contextos, regada a muitos “aleluias” e “glórias à Deus”, algo que deixa consumidores, ops, ouvintes arrebatados e verdadeiros discípulos nauseados.

O ápice de tudo é o “apelo” ou seria APELAÇÃO? Emocionalismo barato, promessas de soluções imediatistas, tem horas que penso que vão esfregar a bíblia e de lá sairá o gênio da lâmpada mágica.

Venha e receba: TUDO! TODA A SOLUÇÃO! NESTA NOITE! COM ESTA CHAVE DA VITÓRIA! COM ESTA ROSA BRANCA! COM ESTE LENÇO UNGIDO!

Paro por aqui, preciso me levantar... o espetáculo é demais para mim!!!!

Me perdoem a acidez, mas estou farta desse pseudo-evangelho sem cruz, sem Cristo e sem GRAÇA (em todos os sentidos).

Cansei da barganha, cansei do entretenimento, cansei das campanhas, cansei de só ouvir velho testamento.

Faço um apelo aos irmãos sinceramente enganados pelo espetáculo gospel: leiam a bíblia, estudem a palavra, tenham intimidade com o ABA.

Finalizo com um pensamento do incrível John Stott:

“Quando vou à igreja, tiro o chapéu, não a cabeça".

Leia Mais em: http://www.genizahvirtual.com/2011/12/hoje-tem-espetaculo-tem-sim-pastor.html#ixzz1fWF6NeMs
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Trabalho 3ª etapa - Sweet Memories

	Dupla:	Nº Nº
1º ano do Ensino Médio	TURMA:	Data: 06/ 12 / 11
DISCIPLINA: Inglês	PROF. : Eduardo Paulo
ASSUNTO: Trabalho - 3º etapa – Work Project about sweet memories	VALOR: 8 pts	NOTA:

Veja a descrição das fotos apresentadas abaixo. Todas elas descrevem fatos ocorridos no passado da personagem, quando ele tinha 3,5,8,11,15,17. Estas recordações são apresentadas como doces recordações. Escolha quatro fotos suas e quatro do seu colega. Tire xerox delas numa ordem cronológica e descreva em Inglês essas fotos, por exemplo: quando você tinha ( X idade)o que aconteceu, onde, quando, o que você estava fazendo, etc. como no exemplo das fotos abaixo. Pode ser uma festa de aniversário, um passeio especial, uma viagem de férias, etc.